一.整體評(píng)述
寫作部分是六級(jí)考試中語(yǔ)言輸出的部分，分值占比15%，考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。考生需要在寫作中力求語(yǔ)法多樣、詞匯多變。六級(jí)寫作考察議論文，近幾年命題，傾向于“個(gè)人素質(zhì)/能力/品質(zhì)”等話題，一定程度上也反映出命題組更加注重考生針對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的觀點(diǎn)表達(dá)，對(duì)考生的思考深度及品行修養(yǎng)有了更高要求。
本次考察傳統(tǒng)Essay類議論文，要求論述“原因”，深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，與2019年12月考過(guò)的議論文“the importance of having a sense of...”，異曲同工。
二.試題難易程度
難度★★★☆☆
本次六級(jí)第二套作文考察議論文。話題為“Why students should be encouraged to develop the ability to meet challenges”——“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)的能力”。試題本身無(wú)生單詞，話題內(nèi)容易于理解。但是，考生寫作“挑戰(zhàn)”相關(guān)詞匯和表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)陌生詞匯，搜索不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)遇到的各種挑戰(zhàn)。
三.知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)
圍繞給定話題完成議論文寫作，是六級(jí)命題的一貫特點(diǎn)，近幾年考試話題圍繞“品質(zhì)培養(yǎng)/素質(zhì)教育/品格塑造”等話題，對(duì)于考生而言，理解話題本身難度不大。
首先，本套題中考察“為什么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)的能力”，考生寫作時(shí)，建議按照如下思路行文：(1)首段給出“什么時(shí)候需要具備這種能力”，以及點(diǎn)明“面對(duì)挑戰(zhàn)的能力”的具體表現(xiàn)及重要性(2)正文段，明確列舉三個(gè)原因，可以從個(gè)人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、及最終人生發(fā)展三個(gè)角度，由淺入深，分層論述;(3)重申“面對(duì)挑戰(zhàn)的能力”對(duì)以上三個(gè)方面的重要價(jià)值。
另外，本片作文的文章主時(shí)態(tài)應(yīng)該圍繞：一般現(xiàn)在時(shí)及一般將來(lái)時(shí);并且在行文中，必須適當(dāng)舉例，使原本較為空泛的議題落到實(shí)處。
四.考生易錯(cuò)點(diǎn)
本次考試給定了“the ability to meet challenges”“students”兩個(gè)大關(guān)鍵詞，針對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，考生寫作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩方面問(wèn)題：(1)the ability to meet challenges，考生寫作時(shí)很容易不對(duì)這種能力的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，導(dǎo)致文章寫作過(guò)于空泛;另外，論述原因時(shí)，容易忽略原因陳述的邏輯性，只是簡(jiǎn)單零散陳述，而不是從上述建議的三個(gè)方面，有邏輯有重點(diǎn)地加以論述;最后，寫作時(shí)，不借助具體例子，會(huì)讓文章空泛;(2)students，學(xué)生寫作時(shí)，容易忽視，寫作的對(duì)象是學(xué)生這一特定的群體，一旦忽略，就容易在正文論述中偏離主題。
