雅思詞匯積累技巧 助記法才是背詞王道

　　在雅思考試復(fù)習(xí)的過程中，詞匯積累是一個(gè)必要的過程，也是對于聽、說、讀、寫四個(gè)單項(xiàng)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程。但是由于很多考生對于雅思詞匯的積累方法并沒有真正掌握，導(dǎo)致了單詞記憶效率低。為了幫助大家克服詞匯積累的問題，下面為大家介紹一個(gè)雅思詞匯積累技巧，希望對大家的雅思備考有幫助。

　　傳統(tǒng)的“聯(lián)想法”、“詞根詞綴法”、“詞源法”等學(xué)習(xí)法都沒有觸碰到詞匯教學(xué)的本質(zhì)。“聯(lián)想法”完成了第一步——記住中文對應(yīng)，而形成英語感覺的、真正記住單詞的關(guān)鍵“第二步”沒有完成;“詞根詞綴法”片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)的詞根，單詞都不認(rèn)識還要先學(xué)習(xí)詞根，很多學(xué)生其實(shí)學(xué)不會，就像教幾個(gè)月大的小孩，爸爸對他說很多遍“爸爸”以后他就會說“爸爸”了，可是這個(gè)父親卻把爸爸兩個(gè)字拆成偏旁部首來教，孩子怎么可能學(xué)得會;“詞源法”強(qiáng)調(diào)所謂的科學(xué)性，但學(xué)生是學(xué)詞匯的，不是學(xué)詞匯學(xué)的。就像病人來看病，醫(yī)生準(zhǔn)確地為他分析完病情、開好藥，病人的目的就達(dá)到了，如果醫(yī)生把他當(dāng)年學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識向病人全講一遍，這顯然不是病人想要的。

　　記單詞的目的不是為了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，而是為了真正把單詞應(yīng)用到考試和生活中去。詞匯老師的任務(wù)是要幫助學(xué)生讀懂、聽懂文章，必要的時(shí)候說得好、寫得好。幾千幾萬的詞匯量并不代表英文水平很高，就像我們說中文水平高不是因?yàn)檎J(rèn)識的漢字多一樣。

　　所謂單詞記憶法的本質(zhì)是找到生詞和已知詞匯或者生活背景的聯(lián)系，比如記inquiry(詢問)就是找到它和question在詞形、發(fā)音上的聯(lián)系;記indispensable(必需的)就是觀察出中間的dispense(分發(fā))，“不能被分發(fā)的”就是“必需的”;記extravagant(浪費(fèi)的，過度的)就是要把它和extra“額外的”聯(lián)系在一起;記ambulance(救護(hù)車)就是找到和“俺不能死”中文發(fā)音的聯(lián)系。所謂的助記法無非就是找到這些聯(lián)系，從操作性來看，筆者推薦學(xué)生找到如下四個(gè)明顯的詞匯特點(diǎn)：

　　1. 直觀的詞

　　這里所說的直觀的詞包括由簡單詞派生出來的詞，比如methodology表示“方法論”，minimize表示“最小化”;前后綴特別明顯的詞，比如inevitable表示“不可避免的”，incompetent表示“無能力的”，undesired表示“不想要的”;合成詞，比如counterproductive表示“反效果的”;和已知單詞長得很像的詞，無所謂科學(xué)不科學(xué)，比如dreadful表示“可怕的”，和dead很像，imitate表示“模仿”，加一個(gè)s就是similar，gigantic表示“巨大的”，來自giant，prudent表示“謹(jǐn)慎的”，和student很像，學(xué)生很謹(jǐn)慎。

　　以下單詞完全不需講解，讀者很容易自行學(xué)習(xí)。比如commemorate表示“紀(jì)念”，可以看出來自memory;consolidate表示“鞏固”，來自solid，變成“固體”就是鞏固。

　　adjoin/??d???n/v. 連接;附加

　　Canada adjoins the United States. 加拿大與美國毗鄰。

　　akin /??k?n/adj. 同族的，同類的

　　Pity and love are closely akin. 憐憫近乎愛。

　　2. 發(fā)音獨(dú)特的詞

　　這里所說的發(fā)音獨(dú)特的詞包括諧音法的詞，比如merchandise表示“商品”，發(fā)音像“摸錢袋子”;音譯詞，比如intelligence表示“智力”，是“因特爾”的商標(biāo)來源;發(fā)音獨(dú)特的外來語，比如entrepreneur表示“企業(yè)家”，來自法語;含義不好并且“難聽”的詞，比如harsh表示“嚴(yán)厲的”。

　　這里解釋一下最后一種“難聽的詞”。其實(shí)語言的發(fā)音無所謂好聽與難聽，但正因?yàn)槟硞€(gè)詞有不好的意思，讓我們感覺不好聽，既然這樣，我們直接把意思不好的詞往難聽的角度去聯(lián)系，不斷地“惡心”地想象這個(gè)詞，最后只要有不好的感覺就是記住了，比如The climate there is very harsh。和We have had an extremely harsh winter。這兩個(gè)句子，我們自然可以翻譯成“惡劣的氣候”和“嚴(yán)酷的冬天”，只要知道含義不好就能理解句子，這顯然是筆者提倡的“記住單詞的感覺”最好的體現(xiàn)。再比如：taboo表示“禁忌”，發(fā)音也很獨(dú)特，加上例句“Eating human flesh is an absolute taboo in civilized countries。”(在文明的國度里，吃人肉絕對是禁忌。)很容易形成感覺。

　　例如：

　　adolescent/?æd??lesnt/n. 青少年

　　Adolescentsuicide is rarely an impulsive reaction to immediate distress. 青少年自殺很少是由于突然發(fā)生不幸而做出的沖動(dòng)反應(yīng)。

　　amateur /?æm?t?r/n. 業(yè)余愛好者adj. 業(yè)余的

　　She longs to join an amateur dramatics class. 她渴望參加業(yè)余戲劇班。

　　3. 配套詞

　　配套詞是詞典編纂學(xué)中的概念，指的是一些詞形成了整個(gè)含義范疇，這些詞通常具有類似的拼寫，或是反義詞，放在一起比較好記。比如carnivore表示“食肉動(dòng)物”，herbivore表示“食草動(dòng)物”，omnivore表示“雜食動(dòng)物”;再比如perceptual cognition(感性認(rèn)知)，intellectual cognition(知性認(rèn)知)，rational cognition(理性認(rèn)知)分別表示康德哲學(xué)理論中提及的對事物認(rèn)知的三個(gè)層次。如果不講全，會給人一種不完整的感覺。

　　例如：

　　horizontal /?hɑ?r??zɑ?ntl/ adj. 水平的

　　vertical /?v??rt?kl/adj. 垂直的

　　optimistic /?ɑ?pt??m?st?k/ adj. 樂觀的

　　pessimistic /?pes??m?st?k/adj. 悲觀的

　　4. 近義詞

　　比如很多詞是近義關(guān)系，在我們不去了解他們相互之間區(qū)別的情況下是比較容易記住的。筆者再次強(qiáng)調(diào)，這些詞放在一起，只需要了解他們的共同意思即可，千萬不要辨析。

　　筆者所說的近義詞是相對于同義詞(synonym)中的絕對同義詞(absolute synonym)來說的，語言當(dāng)中詞匯含義完全對等的絕對同義詞可以說是鳳毛麟角，很多詞之間只是含義部分重合，即這里所說的近義關(guān)系。讀者在背單詞的時(shí)候經(jīng)常會碰到這些近義詞，有的是從詞匯書或詞典里的近義詞辨析當(dāng)中看到的，有的是在詞匯量的擴(kuò)展當(dāng)中自己慢慢發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生也問過stable和steady的區(qū)別，contrast和compare的區(qū)別等等。大家不要覺得記憶近義詞是件很頭疼的事，其實(shí)詞匯的多樣性是語言的一個(gè)很美的特點(diǎn)，是在漫長的語言發(fā)展過程中逐漸形成的。英語詞匯大致有兩個(gè)來源：一是來自盎格魯-撒克遜語(Anglo-Saxon)，即古代英語(Old English)，二是來自法語、拉丁語和希臘語等外來語。來源于前者的詞稱之為本族詞(native words)，來源于后者的詞稱之為外來詞(borrowed words)，英語近義詞的豐富主要是由于外來語和本族語成分的巧妙混合所致。大家要慢慢仔細(xì)體會近義詞匯之間的相同點(diǎn)和差別，這樣在閱讀的時(shí)候可以理解出作者的傾向、文章的感情色彩，同時(shí)寫作的時(shí)候也能選擇更加貼切的詞。

　　例如：

　　明顯的 adj. apparent，clear，distinct，evident，manifest，obvious，patent，plain

　　真正的 adj. authentic，genuine，real

　　荒謬的 adj. absurd，ridiculous