雅思詞匯記憶應(yīng)該保質(zhì)還是保量

　　眾所周知，雅思詞匯由詞而句，由句而篇是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，如果詞匯過(guò)不了關(guān)，英語(yǔ)水平也就很難達(dá)到一定的高度，贏得一門語(yǔ)言性考試的勝利也就是手中撈月了?？墒牵诓粩喃@求更多詞匯量的同時(shí)，又往往會(huì)忽視掉一個(gè)最根本的問(wèn)題，那就是雅思詞匯學(xué)習(xí)是保質(zhì)還是保量?

　　其實(shí)，到目前為止，雅思官方并沒(méi)有給出任何關(guān)于詞匯量的固定標(biāo)準(zhǔn)，而通雅思名師的分析，閱讀的詞匯量應(yīng)在7000左右(看到英文知道意思，不要求拼寫)，寫作詞匯在3000左右(熟練使用)，口語(yǔ)和聽(tīng)力的詞匯在3000-5000左右。由此看出，盲目的求多并不是詞匯學(xué)習(xí)的根本之法，我們要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來(lái)規(guī)劃自己的詞匯走向。本文中，專家就詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題以及有效的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論和探知，希望能讓考生們對(duì)于枯燥的單詞記憶過(guò)程有一個(gè)新的體會(huì)。

　　一、學(xué)習(xí)單詞要注意的三個(gè)問(wèn)題

　　1. 英文釋義和例句

　　許多同學(xué)在背單詞時(shí)只會(huì)純粹的記憶單詞的中文意思，而這樣的背誦方法往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯懽骰蚩谡Z(yǔ)表達(dá)上的誤區(qū)。舉個(gè)例子，這樣一句話：The oppressed _______ freedom. 給出三個(gè)不同的選擇A. demand B. require C. request，在填這個(gè)空時(shí)，假如我們只知道三個(gè)單詞的中文意思“要求”，那么我們根本無(wú)法做出正確的判斷，這也是很多同學(xué)英語(yǔ)“不地道”的原因。所以，我們要了解的是，漢語(yǔ)只能大概的描述英文，并不能百分之百的精確地解釋英文。如果我們?nèi)シ喴幌掠⒂⒆值?，那么立馬會(huì)得到不一樣的效果。Demand: ask for firmly, unwilling to accept a refusal; require: the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed; request: ask for politely。這樣，我們就可以肯定地選擇demand作為答案了。當(dāng)然，有時(shí)由于備考時(shí)間有限，考生不可能詳細(xì)地研究每個(gè)生詞的英文釋義。這個(gè)時(shí)候，單詞的例句就會(huì)給我們極大的幫助。一個(gè)好的例句不僅能準(zhǔn)確說(shuō)明單詞最本源的含義，告知我們它所適用的語(yǔ)境，還能給我們提供一些寫作或口語(yǔ)表達(dá)上的思路，讓我們的語(yǔ)言更加地“接地氣”。

　　2. 熟詞生義

　　做閱讀題時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些解題的關(guān)鍵詞是我們本已熟知的單詞，但放在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下，往往會(huì)語(yǔ)義不通或是誤導(dǎo)我們的選擇。這個(gè)時(shí)候，我們就要提醒自己，是不是這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)了一詞多義的現(xiàn)象呢?例如，在劍4的Alternative Medicine in Australia這篇文章中，complaint不再是抱怨的意思，而成了疾病，劍5的Flawed Beauty: the problem with toughened glass中，press則是新聞的意思。這些熟詞生義直接出現(xiàn)在雅思閱讀真題中，也成了我們解題的關(guān)鍵所在，一旦我們不知道這些單詞的“非主流含義”，就很難得出正確的答案。

　　為了應(yīng)對(duì)這樣一些攔路虎，有的同學(xué)采取了“過(guò)激”的方法，把一個(gè)單詞所有的意思都背下來(lái)。其實(shí)完全沒(méi)有這個(gè)必要，因?yàn)楫吘惯@些詞只占少數(shù)，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀或者聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)于真題中出現(xiàn)的這些一詞多義的情況進(jìn)行歸總，我們?cè)谂R場(chǎng)考試時(shí)遇到的詞匯基本就不會(huì)逃出這個(gè)范圍了。

　　3. 發(fā)音

　　很多同學(xué)在做聽(tīng)力時(shí)會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么這個(gè)單詞我明明認(rèn)識(shí)，卻聽(tīng)不出來(lái)呢?其實(shí)，歸根結(jié)底，還是同學(xué)們本身對(duì)這個(gè)單詞的發(fā)音不熟。很多同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力水平是光靠聽(tīng)就能練出來(lái)的，其實(shí)不然，對(duì)于聽(tīng)力場(chǎng)景中的詞匯，如果只是單純的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在腦中形成對(duì)于這個(gè)單詞發(fā)音的敏感度，那么如何在緊張的考試環(huán)境下，面對(duì)那么多的干擾信息，選出正確答案呢?所以，我們要在學(xué)習(xí)新單詞的第一時(shí)間，就準(zhǔn)確地把握住它的發(fā)音，記住每個(gè)音節(jié)和重音等，重視英美發(fā)音的不同，這樣，之后再見(jiàn)到或者聽(tīng)到這個(gè)詞，就不會(huì)發(fā)懵，也不會(huì)出現(xiàn)某些同學(xué)聽(tīng)不懂，但寫出來(lái)就認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的情況了。而且正確的發(fā)音會(huì)有效地幫助我們記住單詞的拼寫。所以，學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，請(qǐng)大家連帶它的發(fā)音一起練好吧!

　　二、學(xué)習(xí)單詞的三個(gè)有效途徑

　　我們說(shuō)詞匯的學(xué)習(xí)肯定不是一蹴而就的，但也不是完全無(wú)法可循。那么除了捧著一本單詞書(shū)，永遠(yuǎn)背到”a”字母，還有沒(méi)有其他有效可行的方法能增強(qiáng)我們的詞匯量呢?筆者在這里提供以下幾個(gè)學(xué)習(xí)單詞的途徑，希望能對(duì)同學(xué)們的雅思備考提供幫助。

　　1. 同義詞組記

　　在做到準(zhǔn)確區(qū)分一些近義詞用法的同時(shí)，如果我們能對(duì)一些用法相同的詞進(jìn)行組記，那么不僅可以增加我們口語(yǔ)和寫作表達(dá)的多樣性，還會(huì)大大提高聽(tīng)力和閱讀題中paraphrase的考點(diǎn)的正確率。例如，我們的寫作中，常會(huì)用到“青少年”這樣一個(gè)名詞，大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣使用teenagers，但是，如果我們以前組記過(guò)這樣一類的“青少年”：adolescents, youth, minors, youngsters, the young generation并在作文中換用，那么立馬會(huì)減少由于大量重復(fù)，而導(dǎo)致的“讀感不佳”的印象。又如，我們閱讀真題的多篇文章中，都出現(xiàn)了“充足”這樣一個(gè)含義的詞匯，并且多次出現(xiàn)在考點(diǎn)中，那么這樣一組同義詞sufficient, adequate, abundant, substantial我們就很有必要進(jìn)行組記了。組記的目的是為了幫助同學(xué)們?cè)谳斎胄偷目荚囍袦?zhǔn)確的預(yù)測(cè)考點(diǎn)和迅速的判斷答案，在輸出型的考試中避免用詞用句的單薄，增加表達(dá)的豐富性。對(duì)于一些經(jīng)常考到和用到的同義詞進(jìn)行歸納，是我們平時(shí)要做的功課之一。

　　2. 一詞多用

　　前文中提到，一些常用的單詞可能會(huì)在我們的閱讀或聽(tīng)力題中呈現(xiàn)出生僻的含義，而筆者一般是不建議學(xué)生自己在寫作或口語(yǔ)中去使用單詞的生僻意義的。一是因?yàn)楹芏嗲闆r下，學(xué)生對(duì)于這些生僻意義一知半解，二是因?yàn)檫@樣的使用，往往會(huì)使我們的表達(dá)顯得有些生澀。但是，這并不代表我們不能從橫向上擴(kuò)展我們的詞匯，讓它生出千萬(wàn)種的可能。

　　以大作文為例，很多同學(xué)喜歡在開(kāi)頭這樣寫道：With the development of …, … has become more and more popular. Popular明顯是個(gè)基礎(chǔ)詞匯，但如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)詞匯的時(shí)候，對(duì)其作出延伸，了解它的名詞形式popularity，那么剛剛那句話，我們就完全可以換成一個(gè)更高分的說(shuō)法：With the development of …, … has gained increasing popularity. 而在小作文的動(dòng)態(tài)圖表中，對(duì)表示趨勢(shì)單詞的動(dòng)詞和名詞形式的掌握要求更高，我們可以利用它們的不同形式對(duì)同一句話進(jìn)行不同方式的闡述。例如寫這樣一句話“這個(gè)地區(qū)在十年間人口暴增。”我們可以寫成The population in this area grew significantly in a decade. 我們也可以寫成There was a considerable growth in the population in this area in a decade. 這種詞匯的橫向擴(kuò)展，詞性的變化使用并沒(méi)有增加我們的記憶負(fù)擔(dān)，但卻是我們?cè)黾诱Z(yǔ)法多樣性，增強(qiáng)表達(dá)新穎度的有力武器。

　　3. 聯(lián)想記憶

　　在備考雅思的過(guò)程中，不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫哪個(gè)科目，都會(huì)有一定的考試范圍，而在這樣的范圍內(nèi)，我們會(huì)使用到一些固定的詞匯，即我們通常所說(shuō)的話題場(chǎng)景詞匯。很多同學(xué)對(duì)于這樣的話題場(chǎng)景詞匯很是反感，總覺(jué)得太多很難記。其實(shí)，我們不要把記憶詞匯想成一項(xiàng)任務(wù)，而是在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地去發(fā)散，去擴(kuò)充，那么我們的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得輕松很多。我們要在平時(shí)做題或者說(shuō)口語(yǔ)的過(guò)程中，碰到感興趣的詞就加以積累。而和這些詞相關(guān)的詞匯，并且我們也同樣有興趣知道，就不要吝嗇自己的時(shí)間，動(dòng)動(dòng)手翻翻字典去查一下，該怎么讀，怎么拼，怎么用，寓學(xué)于樂(lè)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯量在無(wú)形中增加了不少，而這樣積累的詞匯，通常也會(huì)是我們需要?dú)w類好的場(chǎng)景詞匯。

　　以上就是雅思詞匯學(xué)習(xí)是保質(zhì)還是保量的問(wèn)題分析。總而言之，筆者是極不建議學(xué)生把背單詞作為一項(xiàng)孤立的任務(wù)來(lái)進(jìn)行的。詞匯只是使用語(yǔ)言的工具，我們只有將之實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到我們的語(yǔ)言中，才算真正掌握了這個(gè)詞匯，才能把它歸入我們的“詞匯量”中。說(shuō)到底，任何所謂的“詞匯記憶法”都只是起到輔助作用，最關(guān)鍵的還是要記住，我們應(yīng)當(dāng)尋找的不是最有效的，而是最適合自己的方法;我們應(yīng)當(dāng)挖掘的不是百試百靈的技巧，而是持之以恒的精神。