音標教學(xué)——英語入門的金鑰匙

　　我國中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二，根源卻在初一，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了初三年級，甚至高一年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在初一失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

　　因此，本人認為整個初一前一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點放在語音教學(xué)上，所有教學(xué)項目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點進行，使至少90%以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點時間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。

　　那么，如何才能搞好音標教學(xué)呢?我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固;先易后難、難點分散;字母、音標、單詞“三結(jié)合”。下面談?wù)勎业木唧w做法：

　　1.教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標;講清字母和音標的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾;使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音;教學(xué)過程中隨時總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識。

　　2.強化音標教學(xué)

　?、俦ＷC時間：每個學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘;晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。

　?、谂鋫浣y(tǒng)一的學(xué)習用具。每個學(xué)生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

　?、蹖σ魳说恼莆找蟊仨毴巳诉_標，利用時間逐個檢查。

　?、苊空n結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習國際音標的積極性。

　?、菁皶r幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標學(xué)習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

　?、廾繉W(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預(yù)習試讀。

　?、呓?jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思(一般10個)寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

　　⑧在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。

　　經(jīng)過以上方法的強化音標教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強，90%左右的學(xué)生能根據(jù)音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué);教師也覺得教起來得心應(yīng)手;課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。