高二英語學習方法：提高閱讀理解能力的有效方法

高二可以說是整個高中學習階段中至關重要的一年，高一調整姿勢，高二全力備戰(zhàn)，高三奮力一搏，只有每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能在高考的獨木橋上闖出自己的路，因此，高二階段的學習更要注重方式方法，切不可一味盲干，最終事倍功半。下面是小編整理的關于高二英語學習方法：提高閱讀理解能力的有效方法的資料，非常適合日常操作，希望對你有所幫助!

 

　　一、克服生詞障礙，擴大詞匯量

　任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語或成語。高考中規(guī)定生詞可達整個閱讀量的3%，這些是真正的名副其實的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的 近兩千詞匯中的一些拼寫較長，使用不太活躍的單詞以及一些根據構詞法就能辯認的似是而非的“生詞”。對大多數學生、特別是基礎較差的學生來說，單詞不能正 確釋義是一個最普遍也是最基本的障礙。來自單詞和短語方面的障礙，可采取如下措施：

　1、不予理睬。有些生詞根 本就不影響對文章主旨的理解。

　2、根據英語構詞法，確定 詞義。英語的構詞法一般有派生、合成、轉化等三類，所以平時就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非 的“生詞”。

　3、根據句子結構特點或上 下文猜測詞義。任何一篇文章，無論其內容，還是其結構，都是一個完整的有機整體，每一個詞，每一句話都和其上下文存在某種必然的內在邏輯關系，透過這種邏 輯關系，我們就能猜測出其詞義。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14”，根據并列連詞“and”的用法特點以及下文的“under the age of 14”，可猜測出“primary”是“小學的，初級的” 意思；又如“……everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government，……”這里“laid down”根據上下文可猜出是 “制定”之意。

　另外，平 常多看英語文章，增強英語語感，也能保證最大限度地猜準詞義。

　二、搞清句子成份，把握句式結構特點

　1、認清句子成份，掌握各 種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構成的，而且有些句子成份對于句子來說是必須的，句子所表達的主要意思基本上可通過它們來表達，如主、謂、 賓，但是，一個句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復雜程度，進而對快速、準確閱讀產生一定的影響。如“Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troops on the southerm island of Okinawa”這句話較長，去掉修 飾成份后，只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。”這樣意思就明朗了， 然后根據句子成份的句法功能，補譯上修飾語，整個句子所表達的詳細意思就清楚了。總之，善于把較長的、復雜的句子結構變簡單，注意誰是中心詞和修飾詞，有 助于抓關鍵和中心。

　2、搞清句子結構特點，認 清各種句式句型

　英語作為一種語言，有它自己的特點，有些句子成份的排列順序和漢語不一樣，如英語中的定語從句放在被修飾語之后，漢語的負遷 移作用會影響其閱讀 理解，另外英語中還有一些句子成份排列順序和漢語完全不同的句型結構，或英語語言所特有的結構，如倒裝句、強調句等，或根據表達需要，如“The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions”，“give”的用法本來是give sth to sb；又如“Word came that Napolean would come to inspect them”，that引導的同位語從句本應 緊隨中心詞word之后，這些都是根據表 達需要改變句式結構的例子。

　　三、注意整體把握文章的篇章結構

　任何一篇文章的寫作思路都應符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說什么，后說什么，用什么方式，都應始終圍繞一個中心，或敘述、 說明一個事實，或表達、支持一種觀點，同時提供相應的關鍵細節(jié)和有力證據。所以閱讀時，通過有意識地引導學生找關鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句（support sentence）等，就可抓住文章主旨 大意及深層含義，并準確、快速解題。主題句一般在 主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進而便可尋找說明他們的具體事實和論據。平 時，應根據不同的題材和體裁訓練學生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說明、議論等各自的特點，這樣學生就能通過從整體上把握文章的篇章結構特點，進而 了解文章的主旨大意和深層含義。