人教PEP六上：Unit 2 Where Is The Science Museum說課

　　我說課的內(nèi)容是PEP英語第7冊第二單元B部分的let’s learn , let’s play。是第四課時。

　　教材內(nèi)容分析：

　　這套PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

　　Unit 2 Where is the science museum ?以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習和游戲、任務。本課時通過學會向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向前走，以及東南西北的表達。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、能夠聽、說、認讀以下短語：south, east, west, north..能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：turn left, turn right, go straight.

　　2、能夠聽、說、認、讀句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能進行關(guān)鍵詞的替換操練。

　　3、能夠聽、說、讀、寫短語：turn left, turn right, go straight

　　能力目標：

　　能夠詢問路線并簡單回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”

　　情感目標：

　　1、培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì)。

　　2、使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

　　說教學重點：

　　重點: 掌握四會單詞和短語：turn left, turn right, go straight .

　　說教學難點：

　　難點:正確拼寫go straight短語,以及straight的發(fā)音。.

　　二、說教法

　　1、基本教學理念：

　　(1)采用活動途徑，倡導體驗參與

　　新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

　　(2)突出以學生為主體的素質(zhì)教育思想

　　英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　2、設計思路：

　　以新課程為指導，以學生為主體，本單元的教學活動設計以話題where is the science museum?為中心，展開問路的話題。讓學生通過做事(畫出去中學的路線)來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅(qū)動緊密結(jié)合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。

　　3、教法：

　　(1)課前教師準備多媒體課件、紙。

　　(2)在教學過程中采用視聽法、表演法、講授法、對話法等，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。淘(課件網(wǎng) wWw.taokeJIan.com

　　(3)運用直觀的現(xiàn)代教學手段，形象生動的教學語言，多樣化的教學形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調(diào)動學生主動參加課堂的積極性。、

　　4、學法指導：

　　小學六年級學生已經(jīng)學了將近四年的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。因此可在教學中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養(yǎng)他們的自學能力。但他們?nèi)匀痪哂袃和囊恍┗咎匦?，如好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等。游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式。針對此階段學生的特點，我設計了以下教學過程：

　　Step1 Warm-up. 此階段通過欣賞歌曲及日常對話，調(diào)動學生的積極情緒，將學生的思維帶到英語世界中來。

　　Step2 Presentation. 新知呈現(xiàn)階段中，通過歌曲how do you go to school, 引出老師是怎么到學校的，通過介紹老師到學校的路線圖來教學新單詞：左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，以及直走，

　　Step3 Practice and consolidation. 通過兩個活動，學生完成學習任務，進一步鞏固了知識，增強了交際能力和語言的實際運用能力。第一個活動是通過幫助體育老師找到去中學這樣的比較貼近學生生活實際的活動讓學生操練所學的新語言。

　　第二個活動，是一個TPR活動，包括前面的，聽指令做動作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的東南西北歌謠。這首歌謠比較簡單，但是很實用，便于學生練習與鞏固東南西北的知識。

　　Step4 Assessment and extension.課外延伸活動要求學生自己畫出學校去他們家的路線圖，以方便老師到他們家去家訪。這樣的活動具有實際意義，學生樂于去實踐。

　　三、小結(jié)

　　另外，教學的各個環(huán)節(jié)應安排緊湊。在學生活動時，教師應巡視，多指導，多幫助，使學生順利完成任務。在設計時各個環(huán)節(jié)的銜接尚欠考慮。因而在備課及上課中必定存在著很多不足之處。