美國早教:教孩子敢于捍衛(wèi)“身體主權(quán)”，遠(yuǎn)離霸凌事件

教孩子敢于捍衛(wèi)“身體主權(quán)”，遠(yuǎn)離霸凌事件

小D剛過1歲時(shí)，我在公園曾看到過這樣一個(gè)場景：一個(gè)大概5歲的男孩，想去拿比他矮一頭的小女孩手里的車，小女孩沒給，男孩就用手抓住小女孩的胳膊，試圖借助體力優(yōu)勢來強(qiáng)取。我剛準(zhǔn)備介入，只見那個(gè)小女孩看著男孩大聲說：“This is my body，keep your hands off !（這是我的身體，把你的手拿開?。蹦莻€(gè)男孩估計(jì)沒想到女孩會(huì)有這樣的反應(yīng)，愣了一下，說：“I just want to play this.（我只是想玩這個(gè)。）”這時(shí)，雙方的父母都過來，男孩就離開了。

目睹了這一幕，我對這個(gè)小女孩的做法大為贊賞，覺得她做得實(shí)在太棒了！因此，我還特地去和她的父母分享了我剛剛看到的一幕，表揚(yáng)了那個(gè)女孩。經(jīng)過交談才知道，那個(gè)女孩還有2個(gè)月才滿4歲。

最近的校園霸凌事件被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我對如何應(yīng)對霸凌的問題也留意了一下。我看到很多文章都提到一個(gè)方法，說要直面霸凌者；也有很多父母給我留言說：“我會(huì)教孩子打回去?！钡赐赀@些方法，我還是有深深的無力感，覺得雖然懂得很多道理，但是假如小時(shí)候的自己遇到霸凌，我還是沒有那份勇氣去面對。正因?yàn)槿绱耍莻€(gè)小女孩擲地有聲的兩句話時(shí)?；仨懺谖叶叀行淖詥?，假如時(shí)光倒退，我也無法像她那樣鎮(zhèn)定卻充滿力量地說出那兩句話。

因此，我很希望小D能夠擁有這樣的力量。然而，我深知這樣的力量絕對不是輕易就可以得到的。擁有這份力量需要很多元素，我今天想先分享其中的一個(gè)最基礎(chǔ)卻也最重要的元素，即捍衛(wèi)自己身體的主權(quán)，保護(hù)自己的界限。

當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了自己的身體后，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是家長要幫助孩子明白“身體的界限”，英文叫Boundary。我很喜歡英文的這種說法，這就好像國家的邊境一樣。對于領(lǐng)土的主權(quán)問題，每個(gè)國家從來都不含糊，只要自己的邊境被侵犯，國家都會(huì)強(qiáng)烈譴責(zé)，堅(jiān)定地聲明立場。這份聲明，傳達(dá)的就是一種態(tài)度——“我不好惹，我不怕事”。

要想讓孩子保護(hù)好自己，首先就要讓孩子明白自己身體的“領(lǐng)土”意識(shí)，知道自己身體的邊界在哪里。界限不明確的孩子，當(dāng)真的遇到身體被侵犯時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不確定性，而這份不確定就會(huì)變成心里的遲疑和軟弱。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，第一步就是幫助孩子“圈地”，大聲地宣示自己的主權(quán)。

如何引進(jìn)“界限”的概念

“界限”這個(gè)概念非常抽象和模糊，對于成人來說都不是那么容易理解的。我從小D的認(rèn)知老師那里學(xué)到一招，覺得非常有用，分享給大家。

小D很愛吹泡泡，她2歲半時(shí)，我們引進(jìn)了泡泡的比喻，我告訴她：“小D，你看這些泡泡是不是透明的？透明的意思就是幾乎看不見。其實(shí)，我們每個(gè)人的身體外面都有一個(gè)看不見的泡泡?！边@時(shí)，我會(huì)起身示范給小D看我的“看不見的泡泡”，我會(huì)雙腳打開與肩同寬，雙手打開伸向天空：“看，媽媽手腳打開的地方連起來就是媽媽的泡泡?！边@時(shí)，最好讓旁邊的“隊(duì)友”從手到腳比畫一下。然后，繼續(xù)告訴她：“泡泡里面的空間，包括你的身體都是你自己的，如果你不愿意，任何人想要‘戳破’你的泡泡都是不允許的。”

你看，就是這樣一個(gè)簡單的比喻，卻可以讓孩子明白，自己身體的領(lǐng)土邊界在哪里。小D的老師提醒，這個(gè)比喻可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以從現(xiàn)在一直用到孩子上學(xué)的年紀(jì)。對于“領(lǐng)土主權(quán)”問題，再怎么重復(fù)和強(qiáng)調(diào)都不為過。

告訴孩子什么是“安全”的接觸

當(dāng)小D開始懵懵懂懂明白自己“身體的泡泡”后，我就繼續(xù)告訴她，哪些“入侵”是允許的，哪些是不被允許的：“有時(shí)，你的泡泡被戳破也不是壞事，就像小D玩戳泡泡時(shí)會(huì)特別開心，但前提是小D要開心。那么，哪些戳破泡泡的行為是讓你開心的呢？”

這時(shí)，我們通常會(huì)進(jìn)行角色扮演的游戲。一開始是我和小D的認(rèn)知老師一起演，一個(gè)人撐開四肢表示自己的泡泡，另外一個(gè)人擠進(jìn)去。我每次擠進(jìn)去時(shí)，都會(huì)自帶音效：“噗——”感覺好像對方的泡泡真的被我戳破了一樣。然后，我們會(huì)“勾肩搭背”。這時(shí)，我會(huì)告訴小D：“老師戳破了我的泡泡，我并沒有不開心，所以我不介意讓她戳破泡泡。小D要不要到媽媽的泡泡里來??？噗——小D進(jìn)來了。小D戳破媽媽的泡泡，媽媽也不介意，因?yàn)閶寢寪坌，小D也愛媽媽?！?/p>

告訴孩子什么是“不安全”的接觸

孩子不愿意被陌生人抱，這幾乎是每個(gè)家長都會(huì)遇到的事情。這種情況下，家長一定要理解孩子，不要因?yàn)樽约旱拿孀佣?qiáng)迫孩子，否則就破壞了孩子對于“界限”的認(rèn)識(shí)。然后，父母可以抓住這樣的機(jī)會(huì)幫助孩子進(jìn)一步強(qiáng)化界限的概念。

下面是一天晚上小D睡覺前我和她說的一段話。

“今天下午，門衛(wèi)Philip（菲利普）想要給小D一個(gè)擁抱，當(dāng)他過來時(shí)，小D就抓住媽媽扭過頭。”（回顧當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么。）

“小D為什么會(huì)這么做呢？哦，因?yàn)樾不喜歡被不熟悉的人抱，小D感覺Philip想要戳破自己的泡泡，小D想要保護(hù)泡泡?！保?lián)系到之前引進(jìn)的“泡泡”的概念，嘗試幫助孩子說出原因。如果你家孩子已滿3歲，可以嘗試讓他自己說出原因。）

“小D做得很對，只要你不喜歡，就可以說‘不’，我們每個(gè)人都有權(quán)利保護(hù)自己的泡泡。”（認(rèn)可她的行為，再次強(qiáng)調(diào)自我界限的重要性。）

“下次再遇到這樣的事情怎么辦呢？小D可以說：‘不要，謝謝！’然后，我們可以揮揮手，表示友好?！保ㄟ@是我后來多加的一步，給小D提供一個(gè)解決的方案，鼓勵(lì)她有勇氣當(dāng)面拒絕。）

有人的地方就是社會(huì)，既然是社會(huì)，就會(huì)有“叢林法則”。不要期望社會(huì)或?qū)W校準(zhǔn)備好教孩子如何應(yīng)對，也不要等到事后教孩子如何應(yīng)對。從現(xiàn)在開始，多問問自己：作為父母，我們是否幫助孩子做好了進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備？

大J特別提醒

試想，從小在相對安全的環(huán)境里都沒有嘗試過捍衛(wèi)自己身體主權(quán)的孩子，長大進(jìn)入更加危險(xiǎn)的“叢林”后，又怎能有這份勇氣呢？當(dāng)孩子從小就很清楚自己的身體主權(quán)，從小捍衛(wèi)主權(quán)的行為就得到家長的尊重，從小就被鼓勵(lì)勇敢地去拒絕，這種感覺就是出于一種“有人撐腰”的信任。這份信任會(huì)滋養(yǎng)出很多力量，正是這份力量能夠幫助孩子“金剛護(hù)體，行走江湖”。