美國早教:進行性教育啟蒙，關鍵在于建立隱私和界限感

進行性教育啟蒙，關鍵在于建立隱私和界限感

我小時候的性教育啟蒙是缺失的，在當了媽媽后，我不希望小D也缺失這一部分教育。但在一開始，我覺得學齡前的性教育無外乎“身體是自己的，不能讓其他人碰”，能夠明白“我是從哪里來的”這樣的問題而已，直到我系統(tǒng)地看完美國教育局關于全美性教育的要求和教學大綱時，不得不說，我被深深地震撼了。這時我才意識到，孩子的性教育不該停留在那些淺層的招數(shù)上，而應該從改變家長本身的思維開始。

從寶寶出生開始就要進行性教育

很多家長都會問，什么時候開始進行性教育比較合適？事實上，這是家長第一個需要轉變的觀念，性教育和語言、認知啟蒙一樣，是從孩子出生后就需要開始的家庭教育的一部分。它是一個持續(xù)的過程，而不是某個階段的功課。

很多家長也許會問，學齡前的孩子真的有必要進行性教育嗎？十分有必要。姑且不說現(xiàn)在幼童遭受性侵的比率有多高，防患于未然有多重要，最關鍵的原因在于，性教育是一個循序漸進的過程，是家長和孩子互相信任、愿意彼此分享這個話題的基礎。

我們很難想象，從小對孩子說“不許問這個”的父母，等孩子到了青春期會突然說：“來，我們談論一下性的問題?！焙螞r這時即使你想說，孩子也未必愿意聽你說，因為長久以來你對這個話題的禁止，已經(jīng)讓孩子關閉了和你進行溝通的渠道。

性教育是家庭教育不可分割的一部分，從孩子出生就應該開始，直到孩子成為完全獨立的成人為止。它傳遞給孩子的信念是，不管有任何問題，父母永遠是最可靠的求助對象。

身體的私密部位和鼻子、眼睛一樣，都是身體的一部分

當我們開始幫助孩子認識自己的身體時，也需要幫助他們認識自己的私密部位，這個過程就是最初的性教育。對我來說，最難的就是直接地告訴小D：“這是你的鼻子，這是你的手，這是你的陰部?！币?，美國的性教育不建議給身體的私密處一些特殊的稱呼。

我和小D的認知老師聊過這個話題，我說有些私密部位的詞匯我很難說出口，有時更習慣用一些類似“小雞雞”這樣的昵稱來表示。認知老師卻說：“為什么我們可以叫出身體大部分器官的名稱，唯獨對于性器官卻支支吾吾呢？這些名詞都是科學名稱，它和鼻子、眼睛是一樣的。”

仔細想想老師的話，還是很有道理的。孩子是從大人的語言中了解我們對于性的態(tài)度，從而形成自己對于性的態(tài)度。如果家長表現(xiàn)得支支吾吾、難以啟齒，孩子就會認為性是不好的、讓人不自在的。記得小時候，媽媽每次和我說到私密處，都是眼神閃爍，并支支吾吾地說：“是那個，下面的那個?！蔽蚁脒@就是我到現(xiàn)在也對這個話題羞于啟齒的原因。事實上，這些隱私部位的稱呼只是科學名詞，并不是臟話，家長不要因為自己的態(tài)度而讓孩子覺得身體的某些部位是羞恥的、骯臟的。

隱私和界限是孩子性教育啟蒙的根基

在美國的性教育啟蒙大綱里，除了上面提到的樹立對身體的正確認知外，“隱私”和“界限”這兩個詞是反復被提及的。這一點對我觸動很大。傳統(tǒng)的性教育要么沒有，要么就是流于表面，只教給孩子一些應對問題的招數(shù)，卻從未真正想過如何幫助孩子建立起對性的健康認知。如果孩子從小就有對于隱私和界限的認知，性教育就具有了牢固的地基，以后即使遇到各種各樣的這方面的問題，也能夠妥善處理。

隱私

這里的隱私包含兩個層面的意思，即保護自己的隱私和尊重他人的隱私。

告訴孩子身體是個人的，不可以隨便給其他人看，這是第一步，是比較容易進行操作的。家長可以通過繪本閱讀或洗澡時的談話，讓孩子明白哪些關鍵部位是自己的隱私。

當灌輸給孩子這樣的概念后，隨著孩子慢慢長大，他們就會形成“保護隱私”的意識。比如，小D現(xiàn)在大便時會覺得有點兒不好意思，想在一個沒有人的角落里進行。這時，我就會說：“哦，小D想要一點兒自己的空間?！边@樣就會讓小D知道，她是值得擁有隱私的。

需要提醒的是，當孩子有保護隱私的意識時，大人不要去逗引孩子，比如說：“哎喲，這么小都知道不好意思?！薄霸趺戳?，我不可以看??？我就要看?！边@會讓孩子對于剛剛形成的“隱私”概念感到疑惑。

當孩子感受到大人尊重他的隱私后，就可以引導孩子學會“尊重他人的隱私”。比如，我在上廁所時會關上廁所門，并告訴小D：“媽媽上廁所也要有自己的空間，如果小D看到門是關著的，需要敲門詢問是否可以進來?！?/p>

界限

和隱私一樣重要的，是幫助孩子建立自己的界限。父母要告訴孩子，你的身體是屬于你自己的，你有權利決定誰可以碰你的身體，包括自己的父母。

我在和小D說的時候，會特別強調(diào)：“即使是爸爸媽媽，也需要得到你的允許才能碰你?！泵看握f完，我就會舉個例子：“比如，昨天你在電梯里遇到了鄰居，她覺得你好可愛，想抱抱你，但你不肯，把頭扭過去了。因為你知道，自己才是身體的主人。下次你可以不用扭頭，而是直接說‘No，thanks’?！毙枰嵝汛蠹业氖?，不要為了面子而害怕孩子拒絕親戚朋友，否則會破壞孩子界限感的建立。

對于“出生”的話題，要化被動為主動

當孩子會說話后，幾乎每個孩子都會問：“我從哪里來？”面對這個問題，家長一定要“化被動為主動”。

小D過了2歲后，我們每次去動物園和植物園，我都會提到“繁殖”這個概念。我會告訴她：“你看，那是棕熊寶寶，棕熊媽媽會有自己的寶寶。你看，這是蒲公英的種子，我們吹一下，種子就會落地發(fā)芽，長出新的蒲公英，就是蒲公英的寶寶。”通過這樣日常的交流來和孩子談論“出生”的話題，讓她明白，任何生物都會繁殖新生命，出生不僅僅是人類專屬的。

等到孩子真的問“我從哪里來”這個問題時，其實她的小腦瓜里對于“出生”已經(jīng)有了初步的概念。這時，家長做出一些類比會更容易幫助他們理解，比如：“你還記得嗎？蒲公英需要種子才會有它的寶寶。小D也是這樣的，爸爸提供一顆種子，放在媽媽的子宮里，子宮離肚子很近，然后種子就‘發(fā)芽’，長出了小D。小D是從媽媽肚子里出來的?！?/p>

需要提醒的是，不必一次給孩子講出全部的答案。記得小D最開始問這個問題時，我回答了很簡單的一句話：“小D是從媽媽肚子里出來的?！甭牭竭@句，她就滿足了。隨著孩子慢慢長大，家長可以講得多一些、深入一些。還是回到文章一開始的觀點，性教育是個過程，不需要每次都是正襟危坐的長篇大論，而是需要把這些教育貫穿在日常的親子互動中。

大J特別提醒

所有教育的改變都應該從父母開始，性教育啟蒙更是如此。正因為我從小沒有接受過正確的性教育啟蒙，所以這一塊教育內(nèi)容是我最需要改變的一部分。其實方法很容易學，但態(tài)度和思維的轉變卻是很難的，而這才是關鍵所在。如果家長不改變骨子里那些根深蒂固的觀念，對于孩子的性教育只能是蜻蜓點水，并不能對孩子對待性的態(tài)度甚至未來的婚戀觀產(chǎn)生深刻的影響。