學(xué)習(xí)英語語匯的技巧

凡一人講話時(shí)所用的字必與看書時(shí)所不懂的字不盡同，看書時(shí)所能用的字，又未必做文時(shí)都能使用。譬如我們讀得懂莎士比亞文章的人，未必就能使用莎士比亞文章中的辭字。猶如我們能看林琴南的小說，自己未必能，而且大半不能寫出林琴南的文句。所以這所謂語匯，有個(gè)區(qū)別。通常語言學(xué)家分四種：1）聽得懂的字，2）講得出的字，3）能閱讀的字，4）能寫作的字。（hearing vocabulary,speaking vocabulary,reading vocabulary,writing vocabulary,）同時(shí)又可分為能使用的(active vocabulary)，及僅能了解的(passive vocabulary)二種。自然多半的人是能了解的字比能使用的字多。學(xué)習(xí)英語的人，各因他方法的不同，而各種辭匯的比例生出大別。自然最理想的就是四種都會(huì)，某字能聽能講能讀能寫，才算是真正充分的認(rèn)識(shí)。這就是“知行合一”，必要能行，才算真知。能使用某字，才算真正能懂得某字。
在實(shí)際上，聽及講的字，都靠實(shí)地聽講的練習(xí)。而閱讀及寫作所學(xué)的字的問題，比較復(fù)雜，應(yīng)特別討論學(xué)習(xí)的方法。無論那一課英文，學(xué)生讀來必有不少生字，在不懂教授法的人，總是注重生字，問了字義，考了拼音，而把已認(rèn)識(shí)的字忽略過去。我知道有些教員，如遇本課無生字，竟全然叫學(xué)生不要念，真是荒謬之至。這種的方法，無意中偏重于了解的消極的字匯，而忽略使用的積極的字匯。須知學(xué)生一見新字，固然須認(rèn)識(shí)記住，然無論如何強(qiáng)記，總有的易記，有的難記，求其一百分全數(shù)記住，不但不可能，且也可不必。能記住固好，不能也無妨，要在以下各課有多遇見用字的機(jī)會(huì)，自然學(xué)習(xí)得來。凡生字，必先經(jīng)過能了解能認(rèn)識(shí)一步，再于他處見過二次，三次，四五六次，十余次，始完全吸入學(xué)者腦中，自然能記得住用得來。教者能每課教學(xué)生于最低限度認(rèn)識(shí)生字已足；而對于前已認(rèn)識(shí)的字，卻不可不反復(fù)研究其用法，練習(xí)其使用，如此始有確實(shí)學(xué)會(huì)用字的能力，不然字字“似曾相識(shí)”，有“一面之緣”，而終無確切認(rèn)識(shí)，知猶不知，識(shí)猶不識(shí)，用工多而收效少。猶如不善交情的人，人人面善，一無知交，將來在社會(huì)上孤立，才知道苦痛。字雖小道，其出沒變化，令人莫測，倘無真正認(rèn)識(shí)，將來閱讀時(shí)處處錯(cuò)解，寫作時(shí)處處誤用。愈平常的字，愈容易使人上當(dāng)。中國譯家常鬧出笑話，就是鬧在尋常的it,follow,pleasure,as等字上面。
總說一句，所謂認(rèn)字，有生熟程度的分別，不得謂知某字之義，記得某字的拼音，便為認(rèn)字的止境。“認(rèn)字”是一長期的繼續(xù)的經(jīng)過，與交友同，時(shí)間愈長，相知愈深。通常專重認(rèn)生字的方法是錯(cuò)誤的。至于認(rèn)生字，也不應(yīng)憑一次的強(qiáng)記，一次的強(qiáng)記是不永久的，過后定必遺忘。似心理學(xué)的道理，（詹姆士說過）我們是“冬天學(xué)游泳，夏天學(xué)溜冰”，凡學(xué)一事，記一物，必經(jīng)過相當(dāng)?shù)钠陂g，丟在腦后，再來得第二第三次的經(jīng)驗(yàn)，這種的記憶才不會(huì)遺忘。至于真記得住的次數(shù)，須憑天資之高低而定。有人一二次，便已記得，有人須四五次，但是無論天資如何遲鈍，也決不至七八次見過尚且遺忘。所謂聰明學(xué)生，次數(shù)少，而所記的成分多。譬如一班同級(jí)的學(xué)生，一樣同讀過某讀本，見過某字的次數(shù)相同，而聰明的學(xué)生能用書中的字比遲鈍的字生多。推而至于將來，某人文章做得好，某人文章做不好，根本的差別，就在這學(xué)習(xí)記性及吸收能力之相差。