從三個層面分析學(xué)英語的技巧

想要系統(tǒng)學(xué)英語，那就放下單詞書、語法書，把英語當(dāng)成一種語言來學(xué)習(xí)。本文將從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法這三個層面，說說我的個人看法。

學(xué)習(xí)心理

大部分學(xué)習(xí)者學(xué)不好的根本原因，都在心理上。常見的心理有兩種，沒信心和沒動力。

擔(dān)心自己學(xué)不會？這是大部分零基礎(chǔ)學(xué)員的心理問題。因為英語對于零基礎(chǔ)學(xué)員來說，就是完全陌生的領(lǐng)域。我們面對完全陌生又未知的領(lǐng)域，心存膽怯是人之常情。尤其是學(xué)習(xí)，這種需要費腦筋的事情，更容易讓人望而卻步。

這也是很多從小受過挫折的學(xué)員心理。我接觸過很多自稱從小英語就不好的學(xué)員，我問他們，是真的從小就學(xué)不好嗎？他們仔細(xì)想一想，通常都會說，其實小學(xué)的時候，剛開始接觸英語的時候，學(xué)得還是不錯的。真正的滑坡，大概是從五六年級，或者初中開始的。

為什么會滑坡呢？再細(xì)問下去，他們通常會說，遇到了不喜歡的老師，或者自己那時候開始叛逆，不光英語滑坡，其它科目也跟著滑坡。那個讓他們不喜歡的老師，可能讓孩子感受不好，進(jìn)而抵觸英語，那些叛逆的孩子，基本上都是出于家長和老師雙方的壓力。

越抵觸，越學(xué)不好，越學(xué)不好，越?jīng)]信心，越?jīng)]信心，越抵觸。這不就是一個閉環(huán)嗎？而這個閉環(huán)的根本原因，還是心理原因。

但英語有那么可怕嗎？雖然沒有數(shù)學(xué)有邏輯，但這是一門語言呀，全世界那么多人都會講，無論是男女還是老幼，無論是聰明還是愚鈍，人人皆可習(xí)得。數(shù)學(xué)雖有邏輯，卻跟智商有關(guān)，不是誰都能學(xué)好的。

所以，如果你學(xué)英語沒自信，那就要重新調(diào)整心態(tài)，從心理上藐視它，你就成功了一半。剩下的就是方法和堅持。

另一種心理是沒動力，不知道為什么學(xué)英語，不知道學(xué)英語可以干什么。

語言本是一種工具，一種方便溝通、交流的工具。而事實上，我們大部分人的學(xué)習(xí)過程中，并沒有溝通和交流的環(huán)境，也就是學(xué)了用不上，那這種學(xué)習(xí)動力就慢慢消失了。

但總有人能把英語學(xué)好，這又是為什么呢？如果你去跟他們聊聊，他們就會告訴你兩個字：興趣。他們可能喜歡課本里的文章，可能喜歡錄音里的朗讀，也可能喜歡英文歌、英文影視劇，甚至是油管上的某個英語博主。

沒有人會喜歡單詞書、語法書，或者英語考試。所以他們需要用英語去感悟一篇文章，去學(xué)唱一首英文歌，去看懂一部電影，去欣賞某個博主的視頻。

這些都是學(xué)習(xí)目的。為了達(dá)成這些目的，他們會努力地聽英語、讀英語、研究發(fā)音和詞句。英語不再只是英語，而是能幫自己解決問題的工具和手段，所以學(xué)起來動力十足。

那么對于沒有動力的學(xué)員來說，就可以給自己設(shè)立一個目標(biāo)，像打怪升級一樣，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)習(xí)規(guī)律

如果你想問英語該怎么學(xué)，先想想自己的漢語是怎么學(xué)出來的呀~

我們在開口說話之前，進(jìn)行了大量的聽力理解練習(xí)，而開口說話，也是從模仿跟讀開始的。這個過程，大多是為了達(dá)成自己的目的。比如想喝水，就學(xué)會了說“水”，想吃蘋果，就學(xué)會了說“果果”。

學(xué)會了一些基本的詞，還可以說一點簡單的句子。然后慢慢學(xué)會更多的詞，更長的句子。而這個過程，還常常被大人糾正。

然而這些過程都是在識字之前完成的，識字以后，我們再學(xué)習(xí)新的、有難度的詞匯，比如成語、習(xí)語，再學(xué)習(xí)更漂亮的句子，再進(jìn)一步提升我們的漢語水平，基本上都是通過閱讀來完成的，比如小學(xué)語文課本，課外書等等。

所以回顧我們學(xué)習(xí)漢語的過程，總結(jié)下來就是：輸入、模仿、應(yīng)用、反饋。

最初的輸入只有聽力，識字以后的輸入形式就變得多樣，聽力、閱讀、視頻都會有。

其次是模仿。不管詞匯量多少，模仿都是一個非常重要的練習(xí)形式。即使我們識字以后，可以自己看書、看視頻，也還會對新學(xué)到的詞匯進(jìn)行模仿。比如網(wǎng)絡(luò)語言“奧利給”，就被無數(shù)人模仿，并應(yīng)用到平時的生活中。

我現(xiàn)在正在上小學(xué)的兒子，就常常冷不丁地問我，這個詞是什么意思，那個成語是什么意思？這都是他在看書看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)的，覺得很有意思，就會重點關(guān)注，并模仿應(yīng)用。

而這個應(yīng)用的過程，其實就是創(chuàng)造的過程。他把某個詞學(xué)會了，就會把它應(yīng)用到各種場景中，應(yīng)用到各種句子中。

當(dāng)然，我們剛學(xué)說話的時候，模仿的不到位，就會被大人糾正。比如我兒子小時候說話不分n/l，“六個”說成“niu個”。當(dāng)然后期在大人的影響和糾正下，現(xiàn)在已經(jīng)完全沒問題了。

在后期上學(xué)以后，學(xué)到的新詞、新句也難免有用錯的時候，當(dāng)然還會有老師和家長的反饋和糾正。

所以，語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律就是輸入-模仿-應(yīng)用-反饋。那這樣的規(guī)律該如何應(yīng)用于我們的英語學(xué)習(xí)呢？

學(xué)習(xí)方法

因為我們是成年人，本身就有一定的識字和理解能力，那么輸入階段，就可以同時使用聽力、閱讀、視頻等各種方式。比如這樣一個短對話：

Does he speak English?

Yes, he does./ No, he doesn’t.

第二步是模仿。模仿的目的不僅僅是學(xué)會句型，還有其中的發(fā)音和語氣語調(diào)。比如speak English可以連讀，這個疑問句的結(jié)尾使用升調(diào)。

第三步是應(yīng)用。應(yīng)用之前需要理解句型的結(jié)構(gòu)。因為he是第三人稱單數(shù)，所以前面的助動詞使用了does。如果你不理解助動詞是干什么的，也沒關(guān)系，只要套用這個句型就可以了。

除了第三人稱單數(shù)，其它人稱需要把does換成do，那我們就可以這樣替換：

Do you speak English? Yes, I do./ No, I don’t.

Does she speak English? Yes, she does./ No, she doesn’t.

Do they speak English? Yes, they do./ No, they don’t.

當(dāng)然我們還可以把English換成Chinese, Spanish, French, Japanese等各種其它語言。

如果是其它句型呢？如果我們學(xué)會了一個帶有形容詞+名詞的句子，然后再學(xué)會10個形容詞和10個名詞，那我們就可以仿造出100個句子！這就是應(yīng)用的神奇之處。

當(dāng)然，在實際應(yīng)用過程中，我們可能會忽略時態(tài)的變化、語態(tài)的變化，或者出現(xiàn)詞組搭配的問題，那就需要有人給予反饋和指正，才能糾錯，才能進(jìn)步。

如果在學(xué)英語的過程中，你能完成輸入、模仿、應(yīng)用和反饋整個環(huán)節(jié)，那就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而單純的背單詞、學(xué)語法，只是這些環(huán)節(jié)中的一個部分。如果只是迷信單詞和語法，那一定是學(xué)不好英語的。

方法簡單，執(zhí)行不易。語言學(xué)習(xí)不僅需要方法，更需要持續(xù)性的練習(xí)。只有持續(xù)，才會有積累，有效果。

如果你擔(dān)心自己堅持不來，可以關(guān)注我的專欄，這里有多名學(xué)員量身定制英語教學(xué)計劃，和教學(xué)過程全記錄，看看他們是如何堅持，又是如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，你一定會有收獲~