那些年學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)

到了初中，英語成為一門主課，要求更高了。那時(shí)班上的同學(xué)來自鄰近的各個(gè)地區(qū)，大家的學(xué)情也很不統(tǒng)一。第一節(jié)英語課，老師就先調(diào)查情況，讓學(xué)過英語的同學(xué)舉手。我環(huán)顧四周，大概有三分之二的人都舉手了。想到自己是半吊子，我猶豫著沒有舉手，心中升起一股壓力。

后來發(fā)現(xiàn)老師對于學(xué)情的了解只是走個(gè)過場的感覺，并且她本人對我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒有很細(xì)致的關(guān)注。受教學(xué)進(jìn)度的影響，她對于我們學(xué)習(xí)中的問題也是無法一一兼顧。

當(dāng)時(shí)的初中教材雖然設(shè)置了從小學(xué)過渡的單元，但是節(jié)奏飛快，很多基礎(chǔ)知識被忽略了。這就導(dǎo)致像我這樣基礎(chǔ)知識不全面的人會遇到很多未知的困惑。作業(yè)中經(jīng)常碰到?jīng)]有見過的單詞，填空題也很迷茫。
 
印象最深的是一個(gè)句型填空，I 后面一個(gè)空格，之后是一個(gè)名字。這里肯定是填be動詞啊。但我只見過I’m，不知道可以I am分開寫，所以在空格上直接填了’m。當(dāng)我知道這個(gè)低級錯(cuò)誤時(shí)，我就把它記下來，告訴自己不能再錯(cuò)第二次。
 
后面很多的問題，我也是這樣處理的。簡單的英語常識，我會每天在心中記一些；有些復(fù)雜的內(nèi)容會抄下來，加深印象。每天在課桌的左上角放一張紙，專門記錄新學(xué)到的英語單詞、句型、語法；每天總結(jié)有哪里不會的題目，問同學(xué)、問老師，直到自己理解了為止。
 
印象里中學(xué)的英語老師都比較嚴(yán)歷的，而且學(xué)習(xí)的進(jìn)度都是設(shè)定好的。你問一個(gè)之前的問題，老師可能還會質(zhì)疑你怎么這都不懂。所以我通常先自己研究一下，有時(shí)候自己能找到答案；也會問問身邊的同學(xué)，在他們的提點(diǎn)下茅塞頓開。
 
其實(shí)同輩之間的學(xué)習(xí)還是很有必要的。你有問題問他們，很多時(shí)候他們也很樂意解答。誰不喜歡自己當(dāng)老師的感覺呢，除非是被當(dāng)前任務(wù)占據(jù)、分身無術(shù)。當(dāng)然也會有個(gè)別同學(xué)不樂意分享，或是你的人際關(guān)系需要反思和改善了。
 
這樣每天有收獲、一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心不再焦慮不安。每當(dāng)遇到困難時(shí)，我安慰自己：很慶幸只是這一門功課比較弱一些而已，其他功課行有余力，完全有時(shí)間補(bǔ)上來。每次英語考試，我也不會太計(jì)較分?jǐn)?shù)的得失，因?yàn)槲蚁嘈抛约涸谶M(jìn)步，取得好成績只是時(shí)間的問題。
 
理性地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，給自己清晰的目標(biāo)定位，并找到可持續(xù)努力的方法，這些都是獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程每天都感覺像是升級打怪，讓人感到滿滿的成就感而樂此不疲。
 
通過積極而努力地學(xué)習(xí)，我的英語水平很快趕上了班上的同學(xué)，最終甚至名列前茅。用現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會學(xué)上的話說，就是實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。這樣的結(jié)果讓大家刮目相看，卻也在情理之中。
 
老師對我的評價(jià)是：你是個(gè)很會刻苦鉆研的學(xué)生，是個(gè)有著高遠(yuǎn)目標(biāo)和理想的人。同學(xué)對我的評價(jià)是：你有不倒的毅力和堅(jiān)韌不拔的意志。以前的我確實(shí)是這樣。每當(dāng)我回憶起那些戰(zhàn)勝困難、一往無前的時(shí)刻，我都會感到渾身充滿了力量。
 
一個(gè)人青春年少的讀書時(shí)光，是最簡單而純粹的時(shí)光。每個(gè)人都可以通過自己的努力，發(fā)揮自己的潛能，成為不一樣的自己。