普通人學(xué)好英語的訣竅

從小學(xué)到大學(xué)，再到畢業(yè)工作，在學(xué)英語的漫長過程中，我總結(jié)了自己遇到過的兩方面問題：

第一，詞匯量不夠，同時(shí)對(duì)詞匯的讀音不熟悉，導(dǎo)致英語聽力完全聽不懂；
 
單詞都不認(rèn)識(shí)，自然聽不懂；
 
單詞認(rèn)識(shí)，但是對(duì)讀音不熟，在一句話接一句話的場景下，自然也聽不懂；
 
第二，缺乏足夠的聽力和閱讀練習(xí)
 
畢竟英語是一門語言，沒有足夠的練習(xí)自然反應(yīng)不過來，也無法適應(yīng)英語獨(dú)特的表達(dá)方式。
 
針對(duì)這兩方面問題，我想分享我的經(jīng)驗(yàn)。
 
記單詞時(shí)，注意力要更多地集中在單詞的讀音上。最好可以做到通過發(fā)音、音標(biāo)記單詞，而不是通過拼寫字母來記憶。
 
這樣說可能有點(diǎn)繞。
 
舉個(gè)例子，比如最經(jīng)典的單詞，『abandon』，它的美式音標(biāo)是[??bænd?n]。
 
如果按我初高中的學(xué)習(xí)方法，那就是先知道大概怎么讀，『呃拌的恩』，然后就開始重復(fù)：
 
腦子不斷循環(huán)a b a n d o n這七個(gè)字母，嘴里也一個(gè)字母一個(gè)字母地重復(fù)，手上同樣唰唰唰寫個(gè)不停。
 
不得不說，在初高中的時(shí)候，這樣機(jī)械記憶是夠用的，因?yàn)槟菚?huì)兒也沒幾個(gè)長單詞。
 
自己不斷重復(fù)字母，念得快了，字母本身的韻律，會(huì)產(chǎn)生一種說唱RAP的感覺。
 
那會(huì)兒年輕的我甚至一度覺得自己很帥。
 
但是等到大學(xué)，要考四級(jí)、六級(jí)了，接觸到了更長的單詞、更多變的語義，更多的詞匯。
 
繼續(xù)使用機(jī)械記憶的我，就像一個(gè)只有2G內(nèi)存的姥爺安卓機(jī)，妄圖同時(shí)運(yùn)行農(nóng)藥、吃雞、原神......
 
那結(jié)果只有一個(gè)，就是死機(jī)！
 
接下來，按照知乎套路，我應(yīng)該說我學(xué)了某網(wǎng)絡(luò)課程，或者用了某軟件。
 
從此談笑《老友記》，往來《紙牌屋》，一口美式英語就像美式冰咖啡一樣得勁兒，聽英語就像聽新聞聯(lián)播一樣毫無壓力。
 
但并不是，2013年的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興起不久，才上大學(xué)的我并沒有從互聯(lián)網(wǎng)上獲得太多幫助。
 
把我從機(jī)械式學(xué)英語的泥沼中帶出來的，是我大一的英語老師。
 
這位個(gè)子不高的中壯年男老師，每次都千里迢迢趕到遠(yuǎn)在昌平的校區(qū)給我們上課。
 
他喜歡穿帶有一些簡明花紋的休閑西裝，一個(gè)袖子經(jīng)常插在外衣或者牛仔褲的兜里，用現(xiàn)在的話說，就是一股“英倫腔”。
 
我一開始以為他一直把袖子插兜里，有故意耍帥的意思，這我就不能忍了。
 
大一的我是那么年輕，年輕人就要?dú)馐ⅰ?br />  
所以即使我承認(rèn)你教的很好，我也會(huì)因?yàn)槟阍谖颐媲八浂穸恪?br />  
于是，我上課就有些漫不經(jīng)心了。
 
沒過多久，有一次他離得我比較近，我無意間發(fā)現(xiàn)他的袖子是空的，才知道他是獨(dú)臂。
 
和同學(xué)一交流，他們都是一副“你才知道啊”的表情。
 
我就又開始認(rèn)認(rèn)真真上課了。
 
這事兒告訴我。
 
第一，我得換個(gè)眼鏡了，不然難以及時(shí)看清事物的真實(shí)面貌；
 
第二，大學(xué)里從同學(xué)到老師，個(gè)個(gè)都是人才，大家都可以在我面前耍帥，我還是得多和大家交流，因?yàn)槲掖蟾怕什攀亲钇胀ǖ哪且粋€(gè)。
 
開始認(rèn)真聽課的我，從帥氣的英語老師那里學(xué)到了兩點(diǎn)。
 
一個(gè)是記單詞的快速方法，一個(gè)是他在國外經(jīng)歷的英語小故事。
 
我想從英語小故事說起。
 
老師說，他頭一次去英國，打車，然后被司機(jī)脫口而出兩個(gè)單詞震撼一整年，一直到現(xiàn)在都念念不忘，一定得把這事兒告訴我們。
 
他說，我在打車前，就在想，一會(huì)兒司機(jī)會(huì)說什么呢？然后我又該怎么回答呢？
 
老師將這個(gè)問題拋給我們，大家在課堂上紛紛舉手應(yīng)答。
 
回答的內(nèi)容，無非就是“Where do you want to go?”的各種變體，眼瞅著大家的回答越來越長，老師趕緊制止了大家的自由發(fā)揮。
 
他說，各位同學(xué)，你們絕對(duì)想不到，這個(gè)英國出租車司機(jī)，只說了兩個(gè)單詞，就把你們說的意思都涵蓋了。
 
大家都驚訝地望著老師。
 
“Where to？”老師笑著說，然后又慢慢地重復(fù)了一遍，Where ， to 。
 
他說，沒錯(cuò)，就這兩個(gè)單詞。這就是我想分享給你們的故事，希望你們能從中感受到英語的魅力。
 
“英語的使用不應(yīng)該是死板的，也絕不僅僅是冗長、乏味的，每種語言都是一種文化，希望你們能從英語的學(xué)習(xí)中獲得快樂。”
 
老師的話對(duì)我的影響不小，讓我在功利性地記單詞，刷閱讀之余，心里會(huì)把英語當(dāng)做一種有生命的語言，而不是一個(gè)冷冰冰的工具。
 
如果基于這樣的人文角度，去提高英語口語和聽力水平，乃至于提高整體的聽說讀寫水平，那將會(huì)給我們的學(xué)習(xí)之路，增添很多趣味性。
 
老師在教我們記單詞時(shí)，也是這樣的態(tài)度。
 
他希望我們將英語真正地當(dāng)成一門仍然活著的語言，一種與我們不同的文化，嘗試去了解它，進(jìn)而理解、運(yùn)用，而不僅僅是把英語當(dāng)做冷冰冰的工具。
 
他從英語的起源講起，具體的細(xì)節(jié)我早已記不清，這里也不再贅述，最終給我們的建議是：
 
在整體的語言學(xué)習(xí)進(jìn)程里，英語學(xué)習(xí)中“音”的比重，要高于漢語學(xué)習(xí)中“音”的比重。
 
因此他建議我們即使已經(jīng)有了基礎(chǔ)的英語能力，最好還是從音標(biāo)開始，加強(qiáng)英語發(fā)音的練習(xí)。
 
具體到英語學(xué)習(xí)中，就是記單詞時(shí)一定結(jié)合音標(biāo)來記單詞。
 
他說，一個(gè)單詞的意思可能有很多，在不同的語境中還會(huì)有更多的語義延伸，如果純靠死記硬背是不現(xiàn)實(shí)的。
 
記單詞，不能把單詞拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的字母，而應(yīng)該通過每個(gè)單詞的發(fā)音，去熟悉組成單詞的各種詞根。
 
注意，如果不是準(zhǔn)備搞突擊式學(xué)習(xí)，那建議去『熟悉』詞根，而不是去專門找詞根表背。否則，就和“把英語當(dāng)成是一種文化”的理念背道而馳了，又回到了機(jī)械式學(xué)習(xí)的老路上。
 
例如，對(duì)于單詞『abandon』，音標(biāo)[??bænd?n]，其中ban代表禁止的意思，和單詞的本義放棄，可以產(chǎn)生很強(qiáng)的聯(lián)想。
 
而更重要的是，這個(gè)ban的發(fā)音和他的字母組成，幾乎是一致的。
 
哪怕一個(gè)沒學(xué)過英語的中國人，看到ban，他也可以猜出來它應(yīng)該念“半”，所以，這樣的詞根，非常有利于記憶。
 
具體到實(shí)踐中，你不需要刻意的專門背詞根表。
 
你也不需要刻意放棄你之前記單詞的老辦法，舊習(xí)慣。
 
你只需要多做一點(diǎn)：
 
在使用之前的方法記憶單詞后，張開嘴，對(duì)照著音標(biāo)，再對(duì)照著單詞，多讀一遍，嘗試找到音標(biāo)和單詞的字母組成之間的規(guī)律。
 
找到了，就多念幾遍慶祝一下，體會(huì)一下英語發(fā)音的感覺。
 
找不到，也沒關(guān)系，過，下一個(gè)單詞。
 
是的，你不用刻意逼自己非要找到什么詞根，非要立刻就記住。
 
你找到的音標(biāo)和字母組成之間的規(guī)律，很可能在正規(guī)的詞根表里沒有，但沒關(guān)系，只要有助于你理解，那就是對(duì)的。
 
因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)不是做一加一等于二的算術(shù)題，隨著你英語詞匯量、閱讀量和使用頻率的增加，你對(duì)英語的理解會(huì)增多，之前的“錯(cuò)誤”會(huì)自然而然地更正，根本不用你操心。
 
就像“Where to”這句話，作為初學(xué)者的我，認(rèn)為這句話應(yīng)該是錯(cuò)誤的，但是它又是對(duì)的。
 
因?yàn)橛⒄Z是一門語言，它來源于生活，來源于人民，它不是哪個(gè)學(xué)者專家通過書本定義出來的。
 
當(dāng)然，我個(gè)人還是有些懶的，以及我只是一個(gè)曾經(jīng)覺得自己很厲害的普通人，所以四級(jí)只考了548，六級(jí)更是直線下降，只考了511。
 
希望大家引以為戒，大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離懶惰和借口。